1年生　探究基礎講座報告（発展探究編）

6月12日(水)の発展探究で行われた探究基礎講座の様子をお伝えします。

（発展探究についてはこちら、探究基礎講座についてはこちらを参照ください）

今回の目的は「日本の善いところに気が付き，その理由を考えられるようになる」きっかけをつかむことです。

以下のような課題に取り組みました。

 

１　日本(人)の善いところ(性質)を探して箇条書きで挙げてみよう。

≪課題の進行例≫

・治安の良さ　マナーの良さ　助け合うこと　謙虚さ

　きれいな水　豊かな自然　平等な社会

　⇒　無人販売所が成り立つのは日本だけ！

　　　財布を落としても交番に届く！

　　　大災害でも略奪や暴動が起こらない！

 

２　京都御所(左)，ウィンザー城(中)，ヴェルサイユ宮殿(右)の写真を見て，京都御所の特徴として気が付いたこと，考えたことを班でまとめよう。 

≪課題の進行例≫

・質素，飾り気がない

　⇒好みの問題？お金がなかった？

・和，落ち着いている，緑豊か

　⇒自然観？宗教観？

・建物が低い，壁や塀も低い。

　⇒防衛力が低いけど平気？外国の城は堅固な造りだけど？

 

３　京都御所が無防備（堀，石垣，櫓，兵の駐留所も無い）で良かった理由を考える。

≪課題の進行例≫

・天皇は神の子孫であると考えられていたから？

　→　神仏を信じない人に対しても平気？

・堀や石垣がないことで国民と隔絶されないように感じられたから？

・天皇の民を第一に想う姿に民衆が信頼を寄せていたから？

・天皇が普段から国民のことを第一に考えてくれているということが国民にも伝わっていたから，攻撃しようと思わなかった？

　→　有名な「民のかまど」に繋がる？それ以外のエピソードは？

　→　古代、中世、現代の天皇の国民に対する姿勢は「知らす」だった！

 

４　日本書紀・古事記に登場する，人民，百姓，庶民といった単語の読みかた，その読み方をする理由を調べ，現代との繋がりを考える。

≪課題の進行例≫

・代々の天皇は祖先である神々から最も大切な大(おお)御宝(みたから)として人民を預かっている。

　→　人民のための政治をしなければならない。

　→　日本は天皇の「知らす」国，人民・百姓・庶民は「おおみたから」である！

 

≪本日の振り返り≫振り返り，もっと調べたいこと，知りたいこと

・「民のかまど」の話はとても素晴らしいものだと思いました。今の政治のイメージを振り返ると，そんなはずはないとも思ってしまいましたが，昭和の時代まで続く考えならばきっと本当だろうと思い，なぜ教科書から消されてしまったのか，本当に不思議です。もし「他国に侵略しそうだから」という理由だったとしても，全世界の全ての人間を「おおみたから」と捉えられれば，むしろ世界平和が実現できそうだとも思うし，本当の理由を自分なりに考えてみようと思いました。

・日本は天皇の「知らす」国，人民・百姓・庶民は「おおみたから」である。天皇のように上に立つ人間の考えからは，その土地に住む人々全体に影響を与え，受け継がれてゆくものだなと改めて思った。同時に，天皇が他国の皇帝のような考え方だったら，今のような日本にはなっていなかっただろうなと思った。

・教科書から消された内容や，以前は教えていたのに教えなくなったことについて知り，誰に利益が生じるのかを観点にして深く考えてみたい。いつの時代も，自分のことを心配してくれる人，気にかけてくれる人は信頼されると感じた。

・「民のかまど」の話を初めて読んで，日本人の精神の根底にある大事なこと，善いところに気づきました。大昔から天皇は，日本をよく知り，国民を愛してくれていたんだと思いました。大日本帝国憲法はあまりよくないものだと思っていたけど，初めて知る事実があり，本当のことをもっと調べてみたいと思いました。

・男系天皇の跡継ぎ問題があるが、遠い昔の人民が伝えた大切なもの、日本の文化、歴史、そういったものを考えると男系天皇を次世代に繋げるべきだと考えられるなと思った。

・今までの経済や政治のデータを見ると，日本は他国より衰えているなと感じていたが，日本人にはデータでは測りきれない善い所がたくさんあると分かった。その理由は，環境や文化，歴史から読み解くことができる。昔の人の考え方が今でも語り継がれていた事実に驚いた。

・日本の国柄に触れて，改めて，日本が道徳的にすごい国だと感じました。また，代々の天皇陛下の行動に感動し，国民を想い，行動する方々であると感じました。天皇陛下の腰を低く国民を想い，国民一人一人誰も見落とさない思いからの様々な行動が国民に伝わり，そして国が一つになることが素晴らしく，維持していきたいと感じました。天皇の他のエピソードや天皇家の生活，教育法を知りたいと思いました。

・自分が住んでいる国のことをよく知らないと気付いた。戦後の教科書，教育が制限され，それが今でも続いていることは驚きだった。教科書が黒塗りにされた所はどのような内容だったのか，ウォーギルトインフォメーションプログラムの詳細を知りたいと思った。

・国民と天皇が互いに信頼し合っていたが，日本人の今まで続いている善性や御所の無防備さに繋がっていると分かった。日本には茶道や弓道など，日本古来の作法がたくさんあり，その一つ一つには意味があるので，どうしてそのような作法ができたのか，そのルーツを知りたいと思った。

・大日本帝国憲法の「大日本帝国ハ万世一系ノ天皇之ヲ統治ス」の「統治ス」の意味は「治(しら)ス」であることに衝撃を受けた。学校では，大日本帝国憲法は天皇主権で，日本国憲法は国民主権であると習っており、ついつい天皇と国民を対立するものと考えてしまい，大日本帝国憲法に良いイメージが持てなかったが，これは戦後統治のプロパガンダによるものかもしれないと思った。日本人としての歴史や伝統をちゃんと学ばないといけないと思った。

・父が天皇についてかなり批判的で，昔から悪いところを教えてもらったり，テレビを見てきたりしたから，私も天皇に良いイメージを持っていなかったけれど，この話がたとえ嘘だとしても，価値のある大切なこととして大切にされ受け継がれてきたという事実は先生も言っていた通り変わらないということにハッとしたし，見る目がかなり変わったと思う。天皇についてもっと知っていきたいと思った。